TIC en el contexto educativo peruano
Desde hace un poco más de una década, en el Perú se viene discutiendo y promoviendo la incorporación de las TIC en la práctica educativa. Si bien es cierto que durante los primeros años este hecho representó una batalla contra las posiciones tradicionales que negaban la necesidad de su integración, hoy existe el consenso generalizado de que la educación del siglo XXI debe pactar con las nuevas tecnologías.De una u otra manera todos convenimos en que su utilización didáctica brinda muchos beneficios educativos, no sólo porque las TIC permiten innovar el proceso de enseñanza – aprendizaje desarrollándolo desde otros ámbitos, entornos y modalidades, sino también porque los estudiantes - futuros ciudadanos- necesitan adquirir las competencias necesarias para actuar y desenvolverse sin dificultad dentro de la sociedad de la información y el conocimiento. Sin embargo, la realidad peruana nos demuestra que, a pesar del consenso, la experiencia en cuanto al uso y al desarrollo de procesos educativos basados en las TIC es aún limitada: la pizarra, el texto, la voz - y en algunos casos los videos- siguen constituyendo los recursos predilectos de los docentes y las clases al estilo magistral, el modelo preferido.
Es cierto que desde el Estado existen algunos esfuerzos por dotar a las escuelas públicas de computadoras y acceso a Internet. En la actualidad en los centros rurales se impulsa el programa Una laptop para cada niño. Paralelamente, se ha capacitado a un número significativo de docentes y directivos en temas de las TIC. Pese a ello, en cinco años de aplicación de programas y proyectos oficiales en nuestro país, los resultados no se conocen de manera pública y oficial. Tampoco se halla información sistematizada de los alcances, pero el panorama de las escuelas y del sistema educativo en general nos arroja indicadores suficientes para su evaluación:
- La brecha digital en el Perú es bastante amplia, un alto número de escuelas no cuenta con equipamiento tecnológico, especialmente en las zonas rurales.
- Existen escuelas con equipamiento, pero el mismo resulta insuficiente en relación con la cantidad de estudiantes.
- La incorporación de las TIC al proceso pedagógico se encuentra en un nivel inicial basado principalmente en el uso y no en su integración didáctica.
- No existe un proceso continuo de formación docente en las TIC. Sólo se han desarrollado procesos cortos de capacitación.
- En los últimos tiempos y ante la necesidad de los profesionales, las universidades y entidades privadas están desarrollando programas y ofertas académicas basadas en la aplicación de las TIC. Sin embargo, muchas de las propuestas asumen una tendencia instrumentalista: centrada en el manejo de software, dejando de lado el tratamiento pedagógico
Señalar la problemática real del contexto educativo peruano en cuanto a la incorporación de las TIC permitirá identificar sus reales posibilidades. A partir de ello se podrá estructurar modelos pedagógicos basados en la realidad peruana que incorporen las experiencias exitosas que en el Perú también existen y que, en gran parte, han emanado de los propios docentes de aulas que comprendieron que las TIC deben de ir acompañadas de un claro proceso de innovación pedagógica.
Con estas reflexiones iniciales abro el debate y los invito a compartir sus ideas y conceptos sobre la integración de las TIC en este espacio.
Lic. Yrma Zavala Ollague.
yrmazav@gmail.com
